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El nuevo derecho y la educación

El nuevo derecho y la educación

Según las creencias de la Nueva Derecha, el papel de la educación es inculcar el impulso, la iniciativa y la empresa. La Nueva Derecha cree que esto vendrá de la competencia entre las escuelas y las universidades, motivando a los maestros a mejorar los estándares y brindando a los padres y estudiantes una selección de escuelas y universidades.

¿La competencia entre escuelas eleva los estándares? Medido en términos de resultados de GCSE y A-Level, los estándares están mejorando como lo mostraron los resultados de GCE y GCSE de 2011. Sin embargo, esto puede tener poco o nada que ver con la competencia entre escuelas.

¿Hay una opción de escuelas disponibles? En algunas áreas no hay alternativa al local integral. En otras áreas donde existe la opción, los padres de clase media están en una mejor posición para llevar a sus hijos a las mejores escuelas utilizando la llamada "lotería de códigos postales".

¿Pueden las escuelas compensar las desigualdades en la sociedad en general? Con una buena gestión y una enseñanza de alta calidad, ¿pueden las escuelas proporcionar igualdad de oportunidades para los estudiantes de bajos ingresos? La evidencia disponible sugiere que la respuesta es 'no' (Halsey et al. 1997)

El impacto de la Nueva Derecha en la educación se basa en lo siguiente: Tradiciones conservadoras, principalmente de los años ochenta y noventa. La Nueva Derecha se ve a sí misma como similar a los funcionalistas y cree en la libertad del individuo con menos control central. La Nueva Derecha cree en los principios del libre mercado dentro de la educación con el deseo de reducir el gasto público.

Las políticas de la Nueva Derecha para reducir la desigualdad social no reciben una alta prioridad ya que no creen que tales asuntos sean responsabilidad del estado.

La Nueva Derecha quiere prosperidad nacional y cree que una economía competitiva requiere escuelas competitivas que busquen superarse entre sí a través de tablas de clasificación e informes Ofsted.

La Nueva Derecha ve la educación como una parte importante en el proceso de socialización. Creen que la educación puede ayudar a socializar a los niños a través de asambleas religiosas, el Currículo Nacional y lecciones de ciudadanía.

La Nueva Derecha quiere políticas educativas que aumenten las opciones con los principios del mercado para elevar los estándares. Si una escuela es exitosa, atraerá a padres e hijos simplemente porque es exitosa. La Nueva Derecha cree que todos los padres tienen el derecho de enviar a sus hijos a una escuela exitosa, de ahí su apoyo a la elección de los padres. La Nueva Derecha también cree que una escuela exitosa reunirá el impulso suficiente para construir sobre sus éxitos. También ven que el papel principal de la educación es el desarrollo de habilidades y conocimientos necesarios para competir en el mercado exterior. Creen que las escuelas deben administrarse de la misma manera que las empresas, algo a lo que Hargreaves se refirió como "Kentucky Fried Schooling" (1989).

La Nueva Derecha ha sido influenciada por J. Buchanan y C. Tullock (1962) con sus teorías de elección pública. Creen que es probable que la burocracia y la democracia produzcan servicios ineficientes e ineficaces con los productores que dominan el proceso de toma de decisiones y no los consumidores. Buchanan y Tullock ven nuestro sistema educativo como un monopolio donde los consumidores no pueden elegir libremente alternativas. Creen que la educación refleja los intereses de los maestros y los burócratas y que los alumnos y los padres tienen poco control sobre la educación.

¿Han influido las ideas de la Nueva Derecha en la educación?

  1. Creen que las escuelas, en lugar de las autoridades educativas locales, deberían administrar sus propios presupuestos para que haya un control menos centralizado.
  1. Ven a las escuelas como proveedores de padres e hijos como consumidores de educación.
  1. Creen que las escuelas deben ser rentables y promocionarse.
  1. Creen en la validez de las tablas de clasificación, las inspecciones de Ofsted y desean ver la introducción del pago relacionado con el rendimiento para los maestros.
  1. Desean ver que las escuelas exitosas sean recompensadas con escuelas financiadas por alumno por el gobierno.

La Nueva Derecha ha basado muchas de sus ideas en los sistemas educativos vistos en los Estados Unidos, Canadá y Australia. Sin embargo, muchos países europeos no tienen sistemas educativos basados ​​en la comercialización completa de su sistema educativo.

Salter y Tapper (1988) creen que hay cuatro componentes principales de una política educativa de derecha:

  1. Un particular orden social deseado de elección individual y local.
  1. La educación y producción de individuos para apoyar ese orden.
  1. Instituciones educativas ordenadas y gestionadas por esos principios.
  1. Una concepción clara de la naturaleza humana que limita lo que es educativo deseable y posible.
  1. E. Chubb y T. M. Moe han propuesto la introducción completa de las fuerzas del mercado en educación para elevar los estándares. Creen que en la educación estatal, los estudiantes, los padres y los ciudadanos tienen una opinión legítima sobre cómo debe administrarse ese sistema educativo. Creen que los intereses creados tienden a socavar la autonomía de las escuelas, restringiendo su capacidad de responder a las necesidades y deseos de los padres. Chubb y Moe creen que la educación estatal está destinada a servir a propósitos públicos más amplios según lo determinen los políticos.

Críticas a las políticas de nuevos derechos:

  • Competencia escuela versus escuela: peligro de que las escuelas gasten dinero en la comercialización de la escuela en lugar de invertir en recursos para sus alumnos.
  • Elevar los estándares: Levin y Belfield (2006) analizaron las escuelas que han utilizado mayores principios de comercialización y encontraron solo mejoras modestas en el rendimiento de los estudiantes, pero combinadas con mayores desigualdades sociales.
  • Selección por escuelas: en un mercado abierto, las escuelas seleccionan a sus alumnos en un intento de crear los más capaces (Bartlett y Le Grand, 1993), con el resultado de que algunas escuelas obtienen los alumnos más capaces y se les tiene en alta estima mientras que otras Las escuelas 'hundidas' son las menos capaces y tienen garantizados malos resultados de los exámenes. Esto consolida en la mente del público que están fallando en las escuelas a las que ningún padre querría enviar voluntariamente a sus hijos. Dichas escuelas quedan atrapadas en un círculo vicioso, ya que no consiguen que los niños puedan asistir y no tienen forma de mejorar su calificación pública a través de los resultados de los exámenes, y están casi condenados a un informe Ofsted crítico con una posición pobre correspondiente en las tablas de la liga escolar.
  • La educación como un medio para un fin: la Nueva Derecha ignora el papel de la educación para aumentar la comprensión del mundo y desarrollar el potencial.
  • La comercialización completa significa que las escuelas están más preocupadas por las tablas de clasificación que las necesidades de los alumnos.
  • Las normas y valores preferidos de la Nueva Derecha son etnocéntricos y no representan la diversidad.
  • No hay paridad de estima: las escuelas de clase media en las áreas de clase media obtienen una mayor financiación; no enfrentan los mismos problemas que enfrentan las escuelas de clase trabajadora en las zonas desfavorecidas del centro de la ciudad y el enfoque de la Nueva Derecha no logra abordar esto.
  • En 2001, David Gillborn descubrió que la competencia conduce a la marginación de los estudiantes de la clase trabajadora y las minorías étnicas.

Cortesía de Lee Bryant, Director de Sixth Form, Anglo-European School, Ingatestone, Essex.