Cronología de la historia

Clase social y logro

Clase social y logro

En todos los grupos sociales, la clase desempeña un papel importante en el logro de los niños en la educación. En todos los grupos de edad en el sistema educativo, es evidente que los niños de la clase trabajadora alcanzan un rendimiento más bajo que los niños de un entorno de clase media. Se sugiere que el sistema sea parcial y esté diseñado para niños blancos de clase media sin tener en cuenta las necesidades de los niños de la clase trabajadora y de las minorías étnicas. Sin embargo, la mayoría de los investigadores creen que existe un "rango de capacidad" similar en cada clase social, lo que podría significar que las diferencias de clase en el rendimiento educativo no se deben a diferencias de clase en inteligencia, sino más a otros factores de la sociedad, como las bajas expectativas y la baja aspiraciones, falta de gratificación diferida y cuestiones económicas, todo lo cual es más evidente en la clase trabajadora.

Los niños de la clase trabajadora tienden a experimentar dificultades económicas más que cualquier otra clase; Esto a menudo está relacionado con la privación material a la que están expuestos estos niños durante toda su vida. La privación material en la clase social cinco ha estado estrechamente relacionada con el bajo rendimiento de los alumnos de la clase trabajadora en las escuelas desde la década de 1960, cuando los sociólogos afirmaron que el logro de un niño podría estar relacionado con la falta de algo que luego se descubrió que era una especie de privación. La falta de dinero y las cosas que el dinero podría comprar combinadas con la falta de habilidades y la ausencia de una buena actitud contribuyeron al logro de un niño en la escuela. Estos niños no pueden adquirir artículos educativos muy necesarios, como una computadora con acceso a Internet, escritorios y libros de referencia y revisión que también ayudan a perjudicarlos.

Las diferencias en la socialización primaria (Parsons) también se entiende como otro factor en el logro educativo entre los alumnos de diferentes grupos sociales. Se cree que los niños de clase media reciben más atención y aliento de sus padres desde una edad temprana, lo que les proporciona una base para un alto rendimiento al ingresar a la escuela primaria. Esta teoría sugerida por JWB Douglas (1964) contrasta con la socialización primaria experimentada. por la mayoría de los niños de clase trabajadora que generalmente tienen padres que no entienden lo que requieren sus hijos para tener éxito en la educación. Douglas consideró que el interés mostrado por los padres en la educación de sus hijos era el factor más importante para el logro de cualquier niño en el sistema educativo. Las actitudes de los padres sobre el tema de la educación también pueden ser evidentes para los maestros y esto puede alentar al maestro a tratar a un alumno de manera diferente a otro.

Las subculturas dentro de la escuela también ayudan en las diferencias experimentadas por los niños de diferentes clases en el sistema educativo. Un sociólogo británico (Barry Sugarman) describió la cultura de la clase trabajadora como; fatalista, orientado al presente y preocupado solo por la gratificación inmediata. Esto, en comparación con la subcultura de la clase media, es diferente ya que esta clase se preocupa más por las ideas no fatalistas, la orientación del tiempo futuro y se preocupaba por la gratificación diferida. Estas diferencias también pueden ser una desventaja para los niños de la clase trabajadora, ya que su actitud hacia la educación carecerá de entusiasmo para tener éxito y su mentalidad desalentará el esfuerzo sostenido para el éxito del examen.

Finalmente, otro proceso que permite a las escuelas producir diferentes logros educativos entre los alumnos de diferentes grupos sociales son los diferentes patrones de habla aparentes de las diferentes clases. La teoría de la privación cultural seguida por los dos códigos principales del habla fundados por Basil Bernstein perjudica a los niños de clase trabajadora de los niños de clase media. La teoría de la privación cultural sugiere que los patrones de habla de aquellos en la parte inferior del sistema de clases son inferiores. Bernstein propone que los niños de la clase trabajadora adopten un código de voz restringido que es una especie de discurso breve y que no se puede entender completamente fuera del código de voz y el sistema educativo adopta un código de voz elaborado a través de la forma en que los maestros enseñan a los alumnos. El maestro a veces no comprende al alumno y los alumnos tampoco entienden el idioma que habla el maestro, por lo tanto, existe una barrera del idioma que impide que el maestro enseñe a sus alumnos de clase trabajadora de manera apropiada y le impide al alumno aprender lo suficiente.

En conclusión, hay muchas áreas que cubrir cuando se trata de descubrir el papel de los procesos en las escuelas para producir diferentes logros educativos entre los alumnos de diferentes grupos sociales, por lo tanto, después de tenerlos en cuenta, es evidente que la clase es el factor más importante, ya que dicta las oportunidades de un niño en el sistema educativo y la forma en que se educan, ya sea de manera adecuada y en su beneficio o no.

Cortesía de Lee Bryant, Director de Sixth Form, Anglo-European School, Ingatestone, Essex.

Artículos Relacionados

  • Clase y educacion

    ¿Qué es exactamente 'clase' y cómo encaja en las escuelas y la educación? Si escribe "clase social" en 'Google', obtendrá una cantidad de ...

  • Capital cultural

    La teoría de la privación cultural implica que la clase alta está mejor en todas las áreas en comparación con la clase trabajadora y esto es especialmente ...

Ver el vídeo: TEMA 4 LA ESTRATIFICACION SOCIAL (Octubre 2020).