Curso de la historia

Interaccionismo

Interaccionismo

Uno de los aspectos más importantes de la teoría interaccionista de la educación se refiere a las formas en que los docentes tienen sentido y responden al comportamiento de sus alumnos. En su libroDesviación en las aulas (1975), Hargreaves, Hester y Mellor analizan las formas en que los alumnos llegan a ser mecanografiados o clasificados. Su estudio se basa en entrevistas con maestros y observación en el aula en dos escuelas secundarias. Observaron la forma en que los maestros 'conocían' a los nuevos alumnos que ingresaban a su primer año en la escuela. Al principio, los maestros tienen un conocimiento limitado sobre sus nuevos alumnos como individuos.

Pueden conocer el tipo de áreas de captación de las que provienen y esto les dará una primera imagen general de su nuevo alumno, pero aparte de esto, saben poco más y solo pueden comenzar a construir una imagen a medida que avanza el año escolar. Hargreaves et al. Distinguir tres etapas de mecanografía o clasificación.

Primera etapa: Consiste en la especulación. Los profesores hacen conjeturas sobre los tipos de alumnos con los que están tratando. Los investigadores observaron siete criterios principales en los que se basó la tipificación inicial.

1. Apariencia

2. Hasta qué punto se ajustan a la disciplina.

3. Habilidad y entusiasmo por el trabajo.

4. Qué simpáticos son

5. Relaciones con otros niños.

6. Personalidad

7. Si eran desviados

Los investigadores enfatizan que en esta etapa los maestros solo son tentativos en sus evaluaciones y están dispuestos a enmendar sus puntos de vista si las impresiones iniciales resultan ser engañosas. Sin embargo, forman una hipótesis de trabajo: una teoría sobre qué tipo de niño es cada alumno.

Segunda etapa: cada hipótesis se prueba en la segunda etapa, que Hargreaves et al. Elaboración de llamadas. Gradualmente, las hipótesis se confirman o contradicen, pero de cualquier manera los maestros se vuelven más seguros en sus juicios a medida que se perfecciona su escritura.

Tercera etapa: cuando se alcanza la tercera etapa, tiene lugar la estabilización. En este momento, el maestro siente, 'él' conoce 'al alumno; él lo entiende; encuentra poca dificultad para dar sentido a sus actos y no se sorprende ni se sorprende por lo que hace o dice '. En este momento, todas las acciones del alumno serán evaluadas en términos del tipo de alumno que se cree que es. Algunos alumnos serán considerados como desviados, y para ellos será difícil que su comportamiento se vea de manera positiva.

Aunque Hargreaves et al. Enfatice que escribir es un proceso gradual, otros sociólogos han sugerido que puede ser mucho más abrupto. En un estudio de un jardín de infantes estadounidense, Rist (1970) descubrió que desde el octavo día de clases los niños estaban permanentemente sentados en tres mesas separadas. Además, la tabla 1 estaba reservada para los "aprendices rápidos", las tablas 2 y 3 para los menos capaces. Sin embargo, según Rist, no era, en realidad, la habilidad lo que determinaba dónde se sentaba cada niño, sino el grado en que se ajustaban a los estándares MC (clase media) del maestro. La maestra de jardín de infantes estaba evaluando y etiquetando a los alumnos en función de su clase social, no de sus habilidades que demostraron en clase.

Efectos de la tipificación: en sí mismo, la tipificación o el etiquetado de los alumnos puede no ser tan importante, pero muchos sociólogos afirman que tiene efectos importantes sobre el progreso de los alumnos. Los maestros están en condiciones de afectar el progreso de sus alumnos de varias maneras directas e indirectas. En las escuelas británicas, los maestros a menudo diferencian entre alumnos al tomar decisiones sobre a qué exámenes ingresar y en qué secuencias o bandas colocarlos. Estas decisiones pueden influir en las opciones abiertas para los alumnos. Los maestros también pueden afectar el progreso de los alumnos de otras maneras, además de determinar en qué clases se ubican y qué cursos toman. Dos teorías estrechamente relacionadas, la teoría de la profecía autocumplida y la teoría del etiquetado, sugieren que el comportamiento de los alumnos se puede cambiar por la forma en que los maestros reaccionan ante ellos. La teoría del etiquetado sugiere que la escritura lleva a que se coloquen etiquetas en los alumnos.

Cortesía de Lee Bryant, Director de Sixth Form, Anglo-European School, Ingatestone, Essex.

Ver el vídeo: Qué es el Interaccionismo Simbólico? (Octubre 2020).